學生連國字都不會讀？國小師：把教育權還給家長

我們想讓你知道…小編以前在國小教書也覺得家長應該多花時間關心孩子啊.....

文／唐宇新（又名貓老師，目前為國小教師）

編按：本文原題為〈淺談第一線教師眼中的『教改』〉，文中深藍色部分為引文，句末皆有超連結原文出處，部分有色字為編輯提示加註，與原作者無關。

補教名師周妤在商周發表了這一篇《在第一線的老師嗆「教改」學者：學生連國字都不會寫，怎麼教他思考力？》

我看完後抓了第一個問題：『周妤的標題與內文有小出入』，她的內文寫的是『學生連國字都不會讀，怎麼教他思考力？』

她的內文雖然不是學校教學的第一現場，卻已經相當符合現狀的問題了。我就以國小第一線教學現場來談談『教改』這件事吧！

台灣教育改革，簡稱教改，是指台灣1990年代以來一連串的教育改革措施，不論是法令、師資、課程、教學、教科書、財政等方面，均有重大的變革，堪稱台灣教育史上變動最劇烈的階段。由於教改牽涉層面相當廣，因此不斷為社會各界所廣泛討論，又因爭議頗多，且配套不足倉促上路。實施至今各界給予不一的評價。（引文自維基百科）

1994教改設定的八大目標已經完成：

李遠哲、民間團隊與當時政府設定了『修訂教育法令與檢討教育行政體制、改革中小學教育、普及幼兒教育與發展身心障礙教育、促進技職教育的多元化與精緻化、改革高等教育、實施多元入學方案、推動民間興學、建立終身學習社會』八大目標。以現在教育的現狀看來，幾乎是百分百達陣，像是：教育基本法在102年修訂、九年一貫的施行、多元入學政策、幼托政策、終身教育、森林小學………

這些只要輸入關鍵字，您就可以用google找到相關的答案了。

說真的台灣政府在教改工作上是花了十足的功夫，即使仍有像是課綱等得爭議，卻也可以看出政府在教改政策上的努力，我們也確實該在給噓聲後，給予掌聲鼓勵一下。

2003教改萬言書的『打倒升學主義、減輕升學壓力』

這萬言書一出正代表了一件事情『教改施政完成度100％，然而並沒有真的將升學壓力消滅掉』。

書中痛陳自願就學方案、建構式數學、九年一貫課程、多元入學方案、教科書一綱多本、消滅明星高中、補習班盛行、教師退休潮、師資培育與流浪教師、統整教學、廢除高職、廣設高中大學及教授治校等13種教改亂象。（引用原文）

這也很清楚表明了民間對於教改並不是太滿意的，而萬言書中的十三個質疑迄今仍存在。幾乎是沒有什麼改善。2007年全國家長團體聯盟、中華民國教育改革協會、人本教育基金會等民間團體組成之「我要十二年國教聯盟」發起在國中基本學力測驗結束當天的「七一二我要十二年國教」遊行（引原文），會產生也就是針對這些問題無力改善而衍申。

周妤：「當個教書匠沒什麼不好」

我覺得每個老師，都該先做好一個教書匠，行有餘力，再來想怎麼當教育家，免得教育家沒當成，連最基本的「教書」工作也沒辦法使命必達，那麼一個老師，就喪失了他基本的價值與立足點。在你能夠做到「讓學生願意聽你說話」這一點之前，談任何的教育理念，都太早了。（引原文）

這句話也確實的點出了現在教育的大問題－『教學弱化』，然近年像是『翻轉教育』、『創思教學』、『數位學習』……也正在藉此彌補城鄉間教學資源（甚至教學者本身能力）的問題。

學生的學習意願與各方面的能力正在高速衰退

事實上學生寫與計算的能力正以無法想像的速度不斷的衰退

在教學現場待久了，教學者的感慨就會逐年加深。

也就是把教學端問題屏除掉後，現下最大的問題。當然教育部與幾個縣市都有針對學生能力做普測（無論補救教學、基本能力檢定或是升學考試中的數據），都可以很清楚的呈現出這個問題。

沒錯，我說得正是『學生自身問題』！這個不是給了學生多棒的數位設備、多好的師資與更棒的教材可以解決的問題。

而這個問題又牽扯到學生與家庭。偏偏我們的政府把問題堆疊到教育面上，讓問題停滯在託育與補救上。

表面上託育與補救似乎提供了解套，但在教學者眼中看到的卻是『孩子的問題家長不見得知道』、『孩子學習出了狀況家長直接怪學校』。因為家長與孩子在一起的時間越來越短，親子間的距離卻因為福利政策而漸行漸遠。

我對小英接任後的教育政策的期待

一位摯友曾在我臉書上留了一段，這段話的大意是這樣的：「反正我們什麼做不好就是先罵，從老師罵到學校，在從學校罵到教育管理單位，最後最好罵得就是總統！」