嗨！大家今天過的好嗎？我不是理科太太，我是皮諾丘。
教育是什麼？愛因斯坦說：「離開學校很多年之後還記得的東西，就是教育。」弱勢學生需要的是同理心，而不是同情與施捨，他們或許沒有那麼堅強，但他們也沒有我們想像中的那樣脆弱。
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不知不覺已經在教育界待了20年的我，讓我印象最為深刻的，都是那些所謂的弱勢學生。
阿翰天生弱視近乎失明，但他每天笑口常開，還發下豪語要當螺絲工廠的大老闆；小玲自幼失去雙親，還患有嚴重的類風溼性關節炎，手指關節腫脹變形，發作起來痛不欲生，現在是toyota汽車業務部主管；小甄輕度智障兼自閉傾向，妹妹是資優生。父母對妹妹溺愛有加，對小甄頤指氣使。小甄在學校被同學霸凌，在家又得不到溫暖，有自殺傾向，最後小甄在教會夥伴的陪伴之下走了出來，現在從事老人照護的工作。
這些弱勢學生的故事讓人心疼，我可以給予的幫助與支持，就是幫他們申請補助找資源，不時的給予鼓勵，並保護他們在校園內免於被霸凌的恐懼。
班有弱勢生的導師，說話要非常小心，有時候一句無心的言語，可能會讓這些學生成為同學的眼中釘，舉例來說：有一天我請了病假，班上的代導師剛好是特教生的輔導老師。
老師本身吃素，將自己的那一根雞腿給了特教生，引發雞腿之亂。因為我平時的做法是多的雞腿，由想再吃的同學猜拳決定，今天代導的老師直接把雞腿分給特教生，表面上是照顧弱勢，其實已經給特教生帶來了麻煩。
▲弱勢學生需要的是大家的同理心，而非同情與施捨。（示意圖／記者謝婷婷攝）
不知道大家還記不記得幾年前喧騰一時的貢丸湯事件？午餐時間學生問老師還能不能再盛貢丸，老師把班上一位中低收入戶的學生支開，跟班上學生說，大家若每人再盛一顆貢丸，那位同學就只能打包清湯回家，但大家平常回家都有熱騰騰的晚餐跟肉湯可以吃，少吃一顆貢丸，可以讓那位同學的晚餐豐富一些。
說罷，老師說想吃的還是可以再去盛沒關係，結果沒人敢再去盛貢丸。這位老師的出發點是好的，但做法明顯有瑕疵。這是一種情緒勒索，導致想再盛一顆貢丸的學生不敢盛。退一步來說，其實沒有打包營養午餐跟沒有中低收入資格的學生，晚餐也不一定吃得很好，家境甚至比中低收入戶的學生還不堪。
有一次我利用輔導課的時候對全班做一次問卷調查，我請大家設身處地，把自己設定為身心障礙學生，可能是視障、聽障、肢障或智障，你希望班上老師及同學怎樣對待你？
其一是特別照顧你，處處禮讓你，給你特權；其二是把你當成一般生對待，不要給你特別的協助與幫忙。結果全班不約而同都選了第二條路。大家將心比心，弱勢學生需要的是同理心，而不是同情與施捨，他們或許沒有那麼堅強，但他們也沒有我們想像中的那樣脆弱。
